Tóm tắt Luận án Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực hàng hải Việt Nam

Nội dung tài liệu: Tóm tắt Luận án Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực hàng hải Việt Nam

1. BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM TRẦN CÔNG SÁNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC HÀNG HẢI VIỆT NAM CHUYÊN NGÀNH: KHOA HỌC HÀNG HẢI MÃ SỐ: 9840106 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KỸ THUẬT HẢI PHÒNG - 2020
2. MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài luận án Ngành vận tải biển quốc tế vận chuyển trên 90% sản phẩm hàng hóa của nhân loại đi khắp thế giới, không ít người trong chúng ta đã nhìn thấy tận mắt những con tàu to lớn và hiện đại, chứa đầy ắp hàng hóa khi nó ra vào các bến cảng. Đội ngũ thuyền viên dũng cảm đã và đang thực hiện một trong các công việc khó khăn để vận hành những con tàu đó vượt qua các điều kiện nguy hiểm, khắc nghiệt của thiên nhiên. Các con tàu đôi lúc phải vượt qua những con sóng khổng lồ, những cơn bão mạnh của đại dương, những hiểm họa khôn lường của thiên nhiên Điều này càng khẳng định vai trò to lớn của đội ngũ thuyền viên trong việc phát triển ngành vận tải biển quốc tế; cũng không nhiều ngành nghề có được ngày tôn vinh như ngành đi biển, Tổ chức hàng hải thế giới (IMO) đã lấy ngày 25/6 hàng năm làm ngày tôn vinh thuyền viên. Tại Việt Nam, nguồn nhân lực thuyền viên Việt Nam là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 là “Đưa Việt Nam trở thành quốc gia biển mạnh; đạt cơ bản các tiêu chí về phát triển bền vững kinh tế biển; hình thành văn hóa sinh thái biển; chủ động thích ứng biến đổi khí hậu, nước biển dâng; ngăn chặn xu thế ô nhiễm, suy thoái môi trường biển, tình trạng sạt lở bờ biển và xâm thực; phục hồi và bảo tồn các hệ sinh thái biển quan trọng. Những thành tựu khoa học mới, tiên tiến, hiện đại trở thành nhân tố trực tiếp thúc đẩy phát triển bền vững kinh tế biển” [3]. Tuy nhiên, nước ta với chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 trở thành một quốc gia biển hùng mạnh về cả kinh tế, chính trị, quốc phòng và an ninh đang đứng trước nhiều thách thức lớn. Ở đây, tác giả đề cập đến một trong những thách thức lớn chính là: Chất lượng đào tạo, huấn luyện thuyền viên ở nước ta vài thập niên qua ít nhiều vẫn chưa thực sự đạt được như mong muốn. Hiện tại, ở Việt Nam vẫn còn mốt số lượng thuyền viên không nhỏ chưa đáp ứng được yêu cầu chuyên môn nghề nghiệp cao, đặc biệt là không yêu nghề, không muốn gắn bó với nghề; hiệu quả đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại một vài cơ sở đào tạo ở nước ta ít nhiều vẫn chưa đạt được kỳ vọng. Thực tế hiện nay, một số công ty vận tải biển trong nước, các tổ chức quản lý thuyền viên Việt Nam đều chấp nhận thuê cả thuyền viên chất lượng chưa cao làm việc trên các tàu biển với mức lương thấp; do thiếu hụt thuyền viên, gần đây một số công ty Việt Nam đã phải thuê cả thuyền viên các nước Ấn Độ, Philippines, Bangladesh Nhu cầu xuất khẩu lao động thuyền viên để làm việc trên các tàu biển nước ngoài là rất lớn, nhiều nước muốn tuyển dụng thuyền viên Việt Nam, nhưng qua phỏng vấn chỉ có một số lượng ít đáp ứng tiêu chuẩn, ký được hợp đồng lao động (tỉ lệ thuyền viên Việt Nam làm việc cho các chủ tàu nước ngoài còn thấp khoảng 3.000 – 5.000 trên tổng số 15.000 – 20.000 thuyền viên dư thừa). Những vấn đề tác giả nêu ra trên đây cho thấy: Hiệu quả đào tạo, huấn luyện thuyền viên của nước ta vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề cần suy ngẫm và phải có giải pháp khắc phục cụ thể, kịp thời. 1
3. hính vì vậy Đề tài " ghi n cứu giải pháp n ng cao ch t ư ng đ o tạo v phát triển nguồn nh n ực h ng hải Việt am được thực hiện là cần thiết và ph hợp với điều kiện thực tiễn tại Việt Nam. hông qua việc tiếp cận nghiên cứu đề tài, tác giả hi vọng s đưa ra được các giải pháp mang tính khoa học và thực tiễn cao, qua đó có thể nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực àng hải tại iệt Nam đáp ứng đầy đủ các chuẩn mực của 78/95/2010. 2 n quan t n n n n ứu l n quan đến đề tài luận án Chiến lược phát triển kinh tế biển luôn luôn được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt chú trọng quan tâm. Ngày 22/10/2018, B đã ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám BCH TW khóa XII về chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 (NQ 36-NQ/TW). Ngày 05/03/2020, Chính phủ đã ban hành Nghị quyết số 26/NQ-CP về việc ban hành kế hoạch tổng thể và kế hoạch 5 năm của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 36/NQ-TW ngày 22/10/2018 của Hội nghị lần thứ 8 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XII về chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045. Nâng cao chất lượng đào tạo, huấn luyện àng hải, phát triển nguồn nhân lực àng hải iệt Nam đáp ứng đầy đủ các chuẩn mực quốc tế là vấn đề tiên quyết góp phần tích cực thực hiện thành công chiến lược phát triển kinh tế biển iệt Nam. iên quan đến vấn đề này, trong thời gian qua đã có rất nhiều tác giả tập trung nghiên cứu, cụ thể: - nhân rịnh hị Bạch uyết, uận văn thạc s khoa học triết học, V n đề đ o tạo nguồn ực thuyền vi n ng nh ng hải ở Việt am hiện nay, à nội 2009; - . Đặng ăn y (2007), Đề tài cấp Bộ, ng cao năng ực đ o tạo – hu n uyện ng hải các c p ở Việt am, ải phòng 2007; - sư Phan Văn ại, uận văn thạc s khoa học k thuật, ghi n cứu đổi mới chương tr nh đ o tạo trung học ng hải Việt am; - sư Phạm iết ường, uận văn thạc s k thuật (2003), iải pháp n ng cao hiệu quả v hả năng cạnh tranh quốc tế của u t hẩu thuyền vi n Việt am tới năm 2010; Ngoài ra, còn có một số bài nghiên cứu được đăng tải trên các tạp chí như: - h . Phạm uân ương (2006), hu c u nguồn nh n ực ng hải tr n thế giới, ạp chí isaba – ime, số 86, tháng 08/2006; - . Đặng ăn y, h . Phạm uân ương (2006), ự báo nguồn nh n ực ng hải ở Việt am giai đoạn 200 – 2010 v đ nh hướng 2020, ạp chí isaba – ime, số 89, tháng 09/2006; - h . Mai ăn hang, hát huy nguồn ực ao động thuyền vi n của ng nh ng hải Việt am, ạp chí àng hải iệt Nam, số 7/2007; - h . Mai ăn hang, hiến ư c đ o tạo thuyền vi n cho ng nh ng hải Việt am, ạp chí àng hải iệt Nam; - huyền trưởng iếu ăn inh, hát triển nguồn nh n ực ng hải ch t ư ng cao cho ng nh ng hải nước nh , ạp chí àng hải iệt Nam, số 10/2012. 2
4. a đổi Manila 2010 đối với 78/95 đã được thông qua, có hiệu lực và đã được áp dụng triệt để từ ngày 01/7/2017. ì vậy, toàn bộ công việc đào tạo, phát triển nguồn nhân lực àng hải iệt Nam đảm bảo chất lượng, có thể cạnh tranh để tiến vào thị trường lao động quốc tế phải lấy việc triển khai toàn diện và có hiệu quả STCW78/95 a đổi 2010 làm giải pháp. Qua nghiên cứu cho thấy, các công trình nêu trên đã phân tích nhiều vấn đề sâu sắc trong một số l nh vực và đưa ra các giải pháp để áp dụng vào thực tiễn. uy nhiên, các giải pháp trong các nghiên cứu đó vẫn chưa đáp ứng được những s a đổi Manila 2010 đối với ông ước và Bộ luật . Như vậy, cho đến nay, có thể nói chưa có công trình nghiên cứu cụ thể trong nước công bố về ghi n cứu giải pháp n ng cao ch t ư ng đ o tạo, phát triển nguồn nh n ực ng hải Việt am đáp ứng đầy đủ các chuẩn mực của 78/95/ a đổi 2010. Các kết quả nghiên cứu trong đề tài luận án của tác giả có nhiều điểm mới đóng góp cho phát triển nguồn nhân lực hàng hải Việt Nam, cụ thể: - Luận án đánh giá được nhu cầu đào tạo huấn luyện thuyền viên trên Thế giới và ở Việt Nam, đánh giá thực trạng các cơ sở đào tạo huấn luyện hàng hải ở Việt Nam, phân tích được những bất cập, tồn tại trong công tác này; - Luận án phân tích, đánh giá sâu sắc tác động của ông ước STCW 78/2010 đến công tác đào tạo huấn luyện ở Việt Nam, việc thích ứng của ngành Hàng hải và các cơ sở đào tạo huấn luyện đối với các s a đổi bổ sung của ông ước đến chương trình, trang thiết bị huấn luyện, phương pháp đào tạo huấn luyện và cấp giấy chứng nhận cho người đi biển; - Luận án đề xuất được 4 nhóm giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo huấn luyện của các cơ sở đào tạo huấn luyện hàng hải, gồm: + Đề xuất xây dựng Hệ thống quản lý điện t cơ sở đào tạo và huấn luyện hàng hải; + Đề xuất mô hình E – earning trong đào tạo huấn luyện hàng hải; + Đề xuất xây dựng Bộ quy chuẩn cơ sở đào tạo và huấn luyện hàng hải; + Đề xuất xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá thuyền viên, cũng như xem xét đề xuất giải pháp thành lập trung tâm sát hạch thuyền viên độc lập ở Việt Nam. 3. Mụ đí n n ứu của luận án Nghiên cứu đánh giá thực trạng thuyền viên Việt Nam hiện nay: Đi sâu phân tích những điểm yếu, điểm còn hạn chế của thuyền viên Việt Nam; Nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại các cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên Việt Nam hiện nay: Chỉ ra các điểm mạnh, điểm yếu thông qua việc phân tích số liệu; Nghiên cứu những tác động của a đổi Manila 2010 đối với ông ước và Bộ luật tới công tác Đào tạo – uấn luyện àng hải tại iệt Nam: a đổi lớn, nhiều việc cần làm ; ìm hiểu và đưa ra dự báo về nhu cầu nguồn nhân lực ( huyền viên) chất lượng cao (có kiến thức chuyên môn vững vàng, trình độ ngoại ngữ, k năng thực hành, đáp ứng đầy đủ các chuẩn mực của a đổi Manila 2010 đối với W78/95) cho thị trường lao động trong nước và quốc tế; 3
5. Nghiên cứu, đề xuất được các giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực hàng hải iệt Nam đáp ứng nhu cầu ngày càng cao cả về số lượng lẫn chất lượng của thị trường lao động hàng hải trong nước và quốc tế. 4 Đố tƣợng và phạm vi nghiên cứu của luận án Đố tƣợng nghiên cứu: - ông ước và Bộ luật STCW78/95, S a đổi bổ sung 2010; - Đội ngũ s quan, thuyền viên Việt Nam hiện nay; - ông tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại các cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên ở Việt Nam; - Thị trường lao động thuyền viên trong nước và quốc tế. Phạm vi nghiên cứu: Tác giả tập trung giải quyết các vấn đề sau: - Phân tích tác động của s a đổi 2010 đối với ông ước và Bộ luật STCW tới thuyền viên Việt Nam; công tác đào tạo, huấn luyện tại các cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên Việt Nam, đặc biệt trong bối cảnh các s a đổi bổ sung đã được áp dụng triệt để từ ngày 01/7/2017 (thời kỳ chuyển đổi hay giai đoạn ân huệ đã kết thúc); - Khảo sát, lấy số liệu mới để phân tích thực trạng thuyền viên Việt Nam: Chỉ rõ điểm mạnh, điểm hạn chế của thuyền viên Việt Nam so với tiêu chuẩn chung của thế giới; - Phân tích điểm mạnh và điểm hạn chế trong công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại các cơ sở đào tạo huấn luyện thuyền viên nước ta; đồng thời tác giả có tiến hành so sánh với một số nước trong khu vực và quốc tế. 5 P ƣơn p áp n n ứu Trong quá trình thực hiện đề tài luận án, tác giả đã s dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thống kê: Lấy số liệu thực tế ở các công ty vận tải, Phòng đăng ký tàu biển thuyền viên, Cục hàng hải Việt Nam; các cơ sở đào tạo – huấn luyện hàng hải trong nước; - Phương pháp so sánh: ựa trên các kết quả nghiên cứu và số liệu thu thập được, lập các bảng, biểu đồ so sánh; - Phương pháp phân tích: ựa chọn mục tiêu và các nhiệm vụ cơ bản của Luận án; - Phương pháp phân tích tài liệu: Phân tích các tài liệu sẵn có từ các nguồn tài liệu liên quan đến đề tài luận án như ông ước và Bộ luật STCW78/95, s a đổi bổ sung 2010; các đề tài khoa học; các bài báo đăng trên các tạp chí khoa học trong và ngoài nước; - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: Phương pháp này được s dụng nhằm tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn cũng như những kinh nghiệm, những giải pháp mới của một số Quốc gia trong khu vực và trên thế giới trong công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên; - Phương pháp chuyên gia: Thu thập các ý kiến của các chuyên gia trong l nh vực hàng hải; trong l nh vực đào tạo, huấn luyện thuyền viên 4
6. 6 Ý n ĩa k oa ọc và thực tiễn Đề tài luận án, sau khi được nghiệm thu và chỉnh s a s là một sản phẩm có ý ngh a khoa học và thực tiễn cao: * Ý n ĩa k oa ọc: - Đề tài luận án là định hướng khoa học, là tài liệu tham khảo hữu ích cho các cấp có thẩm quyền, các chuyên gia trong l nh vực hàng hải; các chuyên gia trong l nh vực đào tạo, huấn luyện thuyền viên và những ai quan tâm đến l nh vực hàng hải; - à cơ sở khoa học để kiến nghị các cấp có thẩm quyền, các bên liên quan trong việc đổi mới công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên nhằm từng bước nâng cao chất lượng nguồn nhân lực (thuyền viên) đáp ứng thị trường lao động trong nước và quốc tế; - Đề tài luận án đã hệ thống hóa được các cơ sở lý thuyết liên quan đến công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại Việt Nam. * Ý n ĩa t ực tiễn: - Đánh giá được thực trạng thuyền viên Việt Nam hiện nay về điểm yếu, điểm còn hạn chế (qua phân tích số liệu thực tế); - Đánh giá được thực trạng công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại các cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên Việt Nam hiện nay; - Nghiên cứu và dự báo nhu cầu nguồn nhân lực (thuyền viên) chất lượng cao cho thị trường lao động trong nước và quốc tế. - Xây dựng và phát triển hệ thống quản lý điện t nhằm nâng cao hiệu quả làm việc của các cơ sở đào tạo – huấn luyện thuyền viên tại Việt Nam. 7. Kết quả nghiên cứu và đón óp ủa luận án Luận án ghi n cứu giải pháp n ng cao ch t ư ng đ o tạo, phát triển nguồn nh n ực ng hải Việt am đưa ra bức tranh tổng thể về vai trò, tầm quan trọng của nguồn nhân lực thuyền viên Việt Nam trong việc hiện thực hóa thành công quan điểm chỉ đạo của Đảng về định hướng chiến lược biển Việt Nam. Luận án đánh giá được thực trạng đội ngũ s quan, thuyền viên Việt Nam hiện nay, đồng thời đưa ra dự báo nhu cầu nguồn nhân lực (thuyền viên) chất lượng cao cho thị trường lao động trong nước và quốc tế. ơn nữa, luận án cũng chỉ rõ được những điểm bất cập, những điểm còn hạn chế trong công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại các cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại Việt Nam. Ngoài ra, luận án đã phân tích được những tác động của s a đổi Manila 2010 đối với công ước và bộ luật STCW tới thuyền viên Việt Nam, tới công tác đào tạo, huấn luyện thuyền viên tại các cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên Việt Nam. rên cơ sở hệ thống hóa các cơ sở lý thuyết về vấn đề nghiên cứu, tác giả đề xuất nhóm giải pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực (thuyền viên) đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động trong nước và quốc tế. Đặc biệt, thông qua việc thực hiện nghiên cứu đề tài luận án, tác giả đề xuất xây dựng thành công: - Bộ tiêu chuẩn thuyền viên Việt Nam; - Bộ tiêu chuẩn đánh giá các cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên Việt Nam; - Mô hình quản lý cơ sở đào tạo, huấn luyện thuyền viên điện t đáp ứng đầy đủ các tiêu chuẩn văn bản, qui phạm pháp luật hiện hành. 5
7. 8. Kết cấu của luận án Kết cấu luận án được tác giả trình bày theo thứ tự sau: - Phần mở đầu; - Phần nội dung (gồm 3 chương); - Phần kết luận và kiến nghị; - Danh mục các công trình khoa học đã công bố liên quan đến đề tài luận án; - Tài liệu tham khảo; Phần nội dung của luận án được chia thành 3 chương như sau: hương I: Đánh giá thực trạng thuyền viên Việt Nam hiện nay và dự báo nhu cầu nguồn nhân lực (thuyền viên) cho thị trường lao động trong nước và quốc tế; hương II: ác động của công ước 78/95/2010 đến công tác đào tạo, huấn luyện Hàng hải tại Việt Nam; hương III: Các giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo và huấn luyện của các cơ sở đào tạo, huấn luyện Hàng hải CHƢƠNG I: C NG C Đ H ẤN LUYỆN H ỀN VIÊN T I MỘT SỐ NƢỚC TRÊN THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM 1.1. Giới thiệu un và đán á n u ầu đào tạo thuyền viên 1.1.1. Giới thiệu chung Các cơ sở đào tạo, huấn luyện hàng hải các cấp của các quốc gia trên thế giới có nhiệm vụ đào tạo và huấn luyện cho các s quan, thuyền viên làm việc trên các tàu vận tải biển của đội tàu biển quốc gia và phục vụ cho xuất khẩu thuyền viên ra nước ngoài. Ngoài ra, các cơ sở đào tạo, huấn luyện hàng hải ở các quốc gia còn được giao nhiệm vụ huấn luyện và cấp các chứng chỉ chuyên môn đi biển cho thuyền viên theo công ước của IMO. 1 1 2 Đán á về nhu cầu đào tạo và huấn luyện thuyền viên 1.1.2.1. Nhu cầu đào tạo và huấn luyện trên thế giới Cùng với sự phát triển của thương mại quốc tế trong xu hướng toàn cầu hóa, lượng hàng hóa vận tải đường biển ngày càng tăng nhanh dẫn đến nhu cầu ngày càng cao về số lượng và chất lượng của đội ngũ thuyền viên phục vụ trên các tàu biển quốc tế và khu vực. Theo thống kê của International Chamber of Shipping [78]: Số lượng thuyền viên hiện đang làm việc trên các tàu biển thương mại quốc tế là khoảng 1.647.500 thuyền viên (774.000 là s quan và 873.500 là thủy thủ). rong đó, rung Quốc, Philippines, Indonesia, Nga và kraine là các nước có số lượng thuyền viên lớn nhất, bao gồm cả s quan và thủy thủ. Philippines là quốc gia có số lượng thuỷ thủ lớn nhất, sau đó tới Trung Quốc, Indonesia, Liên bang Nga và Ukraine;Trung Quốc là Quốc gia đứng đầu về số lượng s quan rồi đến Philippines, Ấn Độ, Indonesia và Liên Bang Nga. Tổ chức này (International Chamber of Shipping) cũng chỉ ra: Nhu cầu cho s quan tăng mạnh 24.1%, trong khi đó nhu cầu cho thủy thủ chỉ tăng khoảng 1%. Như vậy có thể dễ dàng nhìn thấy xu hướng tăng về nguồn cung cho thuyền viên, đặc biệt là đội ngũ s quan trong thời gian tới để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động thuyền viên thế giới. 6
8. Thông qua việc phân tích số liệu ở trên, tác giả nhận thấy nhu cầu đào tạo, huấn luyện thuyền viên cho thị trường lao động quốc tế hiện tại rất cao. 1.1.2.2. Nhu cầu đào tạo và huấn luyện ở Việt Nam Theo số liệu thống kê của Cục Hàng hải Việt Nam tính đến tháng 03/2020, Việt Nam có khoảng 43.390 thuyền viên đang làm việc trên tàu biển (trong đó khoảng từ 3.000 - 5.000 thuyền viên làm việc cho các chủ tàu nước ngoài). Bảng 1.1 Thống kê số lượng thuyền viên Việt Nam tính đến 03/2020 (Số liệu thống kê của Cục Hàng hải Việt Nam) H NG NHẤ HAI BA STT CHỨC DANH Trên 500-3000 dƣớ 500 ỔNG SỐ 3000GT GT GT trên 750-3000 dƣớ 750 3000KW KW KW huyền trưởng 1 2,341 1,551 363 4,255 Đại Phó 2 1,512 590 45 2,102 3 Quan Boong 4,580 27 4,607 4 hủy thủ AB 7,467 trực ca OS 5,646 13,113 5 Máy rưởng 2383 1086 583 4,052 6 Máy hai 1335 262 19 1,616 7 quan máy 4,448 111 4,559 thợ máy AB 4,601 trực ca 8 Oiler 3,929 8,530 quan k thuật 9 điện 331 0 10 hợ k thuật điện 577 556 43,390 1.2. C n tá đào tạo t u ền v n ở m t số quố a Trong phần này, tác giả tìm hiểu công tác đào tạo, huấn luyện hàng hải tại một số quốc gia trong khu vực và trên thế giới, cụ thể: - Philippines; - Indonesia; - Trung Quốc; - Nhật bản 7
9. Từ phân tích, đánh giá và so sánh về công tác đào tạo, huấn luyện àng hải của một số nước ta thấy, công tác đào tạo, huấn luyện Hàng hải của một số nước trong khu vực và thế giới có những ưu điểm sau: - ông tác đào tạo, huấn luyện àng hải ở các quốc gia này hầu hết tuân thủ theo đúng quy định của STCW 78/95/2010. Tuy rằng: cách thức, biện pháp, mục tiêu mà các quốc gia áp dụng có thể khác nhau cho phù hợp với luật pháp của quốc gia mình; - Nội dung chương trình đào tạo, huấn luyện àng hải có sự đa dạng, mềm dẻo, linh hoạt, thống nhất và chuẩn mực trong quản lý; - Thực hiện công tác đào tạo nhằm phục vụ tốt cho sự chuyển đổi nghề nghiệp; tạo cơ hội cho người học, mang lại lợi ích và hiệu quả cho cá nhân người học, xã hội ; - Thời gian đào tạo phù hợp cho từng cấp học; các k sư sau khi tốt nghiệp có thể đảm nhận ngay các chức danh s quan; - Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng tiên tiến. 1.3. C n tá đào tạo thuyền viên ở Việt Nam 1.3.1. Mạn lƣới phân b á ơ sở đào tạo thuyền viên tại Việt Nam hiện nay Hiện nay, Bộ Giao thông vận tải đã cấp Giấy phép hành nghề huấn luyện thuyền viên cho các cơ sở huấn luyện tại trường Đại học Hàng hải Việt Nam, Đại học Giao thông vận tải Tp. Hồ hí Minh, ao đẳng Hàng hải I, ao đẳng Hàng hải II, ao đẳng Bách nghệ Hải Phòng, ao đẳng giao thông vận tải II, Công ty Cổ phần Vận tải biển Việt Nam và Trung tâm UT-STC (Tp. Hồ Chí Minh). Công ty CP VTB Việt Nam Trường CĐ Hàng hải I Trường ĐHHH Việt Nam Trường CĐ Bách Nghệ Trường ĐH GTVT Trường CĐHàng hải II Tp. HCM Tp. HCM Trung tâm UT - STC Trường CĐ GT II nh 1 1 ạng ưới các cơ sở đ o tạo hu n uyện ng hải tại Việt am 8
10. 1.3.2. Hệ thốn đào tạo, huấn luyện và cấp chứng chỉ cho thuyền viên ở Việt Nam hiện nay 1.3.3. Đán á n n lự đào tạo ủa á ơ sở đào tạo uấn lu ện Hàn ả tạ ệt Nam ác giả tiến hành đánh giá năng lực đào tạo của các cơ sở đào tạo, huấn luyện àng hải tại iệt Nam về các mặt như: - hương trình đào tạo àng hải; - hương trình huấn luyện àng hải; - Năng lực đội ngũ giáo viên, huấn luyện viên; - ơ sở vật chất và trang thiết bị của các cơ sở đào tạo, huấn luyện àng hải. 1.4. Thực trạng thuyền viên Việt Nam hiện nay hất lượng đội ngũ thuyền viên tàu biển iệt Nam phản ánh rõ nét chất lượng công tác đào tạo, huấn luyện hàng hải tại iệt Nam. iện nay, đội ngũ thuyền viên Việt Nam được đào tạo, huấn luyện chủ yếu ở trường Đại học Hàng hải Việt Nam, Đại học Giao thông vận tải thành phố Hồ hí Minh, ao đẳng Hàng hải I Hải phòng, ao đẳng Hàng hải II, ao đẳng Bách nghệ Hải phòng, ao đẳng giao thông vận tải II,Công ty cổ phần vận tải biển Việt Nam (Vosco) và Trung tâm UT - STC (Tp. Hồ Chí Minh). 1.4.1. Tiêu chuẩn chuyên môn của thuyền viên Việt Nam rước hết, tác giả đề cập tới tiêu chuẩn chuyên môn của thuyền viên Việt Nam nhằm làm cơ sở đánh giá thực trạng thuyền viên Việt Nam, cũng như đề xuất giải pháp đổi mới hiệu quả công tác đào tạo thuyền viên sau này. ăn cứ Bộ luật Hàng hải Việt Nam ngày 25/11/2015; Nghị định số 12/2017/NĐ-CP ngày 10/02/2017 của Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giao thông vận tải; ông ước quốc tế về tiêu chuẩn huấn luyện, cấp chứng chỉ và trực ca cho thuyền viên năm 1978 và các s a đổi mà Việt Nam là thành viên; ông ước quốc tế về an toàn sinh mạng trên biển và các s a đổi. Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải đã ban hành hông tư quy định về tiêu chuẩn chuyên môn, chứng chỉ chuyên môn của thuyền viên và định biên an toàn tối thiểu của tàu biển Việt Nam ( hông tư số 03/2020/TT-BGTVT ngày 21/02/2020 có hiệu lực từ ngày 15/04/2020) 1.4.2. Cơ sở dữ liệu đ n ũ t u ền viên Việt Nam hiện nay Trong phần này, tác giả phác họa bức tranh thực trạng thuyền viên Việt Nam giai đoạn hiện nay về số lượng thuyền viên Việt Nam, cơ cấu thuyền viên Việt Nam và chất lượng thuyền viên Việt Nam làm cơ sở nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng cho thuyền viên Việt Nam đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động (thuyền viên) trong nước và quốc tế. 9